Al igual que ocurre en un equipo de fútbol, cada equipo escolar necesita un “medio-centro” que pueda articular el equipo para planificar, establecer metas y asegurar que haya comunicación entre los miembros.

Estimados lectores:

En estos momentos en que la emoción y el trajín de las primeras semanas de clase ya han quedado atrás, todos vamos adaptándonos y estableciendo nuevas rutinas. Es ahora cuando quiero aprovechar para destacar la importancia de la comunicación y la colaboración entre los miembros del equipo cuando se trabaja con un alumno con pérdida auditiva. Tanto si usted es profesor, como si es logopeda, padre, madre, entrenador, profesor de apoyo u orientador, su papel es de gran importancia en la vida del alumno. Hay numerosos detalles a los que se debe prestar atención para posibilitar que el alumno tenga éxito en el ámbito escolar. Por ejemplo: asegurarse de que el sistema de FM se carga todas las noches y se revisa con regularidad, decidir qué conceptos se deben enseñar en primer lugar y quién debe impartirlos, planificar el acceso a lo largo de la jornada escolar, incluir al alumno en las decisiones del equipo, mantener informados a los padres, etc.

La analogía con un equipo de fútbol que se prepara para una temporada de éxito me parece oportuna. Un buen equipo de fútbol tiene definidos claramente los roles y las responsabilidades de cada jugador. Como equipo, dedican mucho tiempo a la planificación para estar seguros de realizar buenas jugadas. Cuentan con un líder, un medio-centro, que tiene la responsabilidad de coordinar las jugadas, teniendo en cuenta los puntos fuertes de cada jugador y las necesidades del equipo. El equipo tiene siempre un objetivo en mente y cada miembro intenta lograrlo de una manera coordinada. Es evidente que la comunicación y la colaboración son las claves del éxito de un equipo.

La planificación del éxito de un alumno con pérdida auditiva en el colegio requiere un enfoque parecido. En nuestro trabajo con más de 900 alumnos y colegios, nos queda absolutamente claro que un componente clave del éxito de un alumno con pérdida auditiva es la comunicación y la colaboración entre los miembros del equipo. Al igual que ocurre en un equipo de fútbol, cada equipo escolar necesita un “medio-centro” que pueda articular el equipo para planificar, establecer metas y asegurar que haya comunicación entre los miembros. Soy consciente de que en numerosos colegios disponer de tiempo para la planificación es un lujo, pero hemos comprobado que un gran número de equipos escolares ha encontrado formas creativas de mantener abiertas las líneas de comunicación y de establecer una colaboración por el bien de los alumnos.

La incidencia de la pérdida auditiva es tal que los equipos escolares se encuentran dispersos por el país, a menudo con poco o ningún contacto con otros equipos que también trabajan para facilitar el mejor apoyo posible a los alumnos con pérdida auditiva. Tenemos verdadero interés en utilizar nuestro boletín de noticias como vehículo de intercambio de información con y entre los equipos, con el fin de que se sientan conectados y puedan compartir estrategias de éxito, partiendo por así decirlo de sus “libros de jugadas”. Si disponen de algún sistema de comunicación que haya funcionado bien en su equipo, les agradeceríamos que lo compartan con nosotros, para que podamos compartirlo con nuestros lectores.

Con mi agradecimiento y mis mejores deseos,

Claire Troiano, M.E.D.,

OTC, Directora,

Clarke Mainstream Services

Tanto la pérdida auditiva de un niño como su entorno escolar son únicos, por lo que determinar la manera y el momento en que se utilizará el sistema de FM es con frecuencia  una cuestión de probar y ver cómo funciona.

Incluso en el caso de los alumnos familiarizados con el sistema educativo ordinario, es necesario realizar ajustes cada año, ya que cambian la estructura de la clase, los estilos de enseñanza y las necesidades de comunicación. En estos momentos, transcurridas varias semanas desde el comienzo del curso escolar, es probable que los profesores y los alumnos hayan establecido rutinas para supervisar el equipo de FM e identificado las situaciones de aprendizaje en las que el equipo es apropiado. Habiéndose establecido estas rutinas, ofrecemos a continuación una lista que sirva de recordatorio de lo que son las buenas prácticas en el uso del sistema FM:

Colocación del micrófono

El micrófono del profesor se deberá colocar quince centímetros por debajo de la boca. Se puede sujetar a la ropa o llevarlo a modo de corbata. En el caso de un micrófono de diadema, hay que asegurarse que se siguen las recomendaciones del fabricante en la colocación. Algunos micrófonos se aproximan a los labios, otros llegan hasta la mejilla. La colocación adecuada de cualquier tipo de micrófono influye decisivamente en la señal que recibe el alumno.

Hay que cuidar el micrófono

El micrófono no debe golpear contra botones, collares, alfileres de corbata u otras joyas o terminar debajo de la ropa. Si para un profesor resulta fácil no tener en cuenta el leve sonido de un chasquido o un arañazo, ese mismo sonido puede llegar a ser para el alumno un estímulo de bastante más intensidad que la voz del profesor. Puede ocasionar el rechazo del alumno al equipo porque está amplificando demasiados sonidos extraños. Además, la persona que lleve el micrófono del sistema FM no debe jugar con la antena, ya que retorcer o enredar el cable o la antena puede crear una señal intermitente y/o dañar el equipo.

El sistema FM se debe utilizar siempre

El sistema de FM se debe utilizar diariamente, siempre que se considere beneficioso para el alumno. El equipo es de gran utilidad en una gran variedad de entornos escolares, tanto dentro como fuera del aula donde trabaja normalmente el alumno.

Hay que comprobar con discreción si el alumno escucha

Además de la comprobación inicial del equipo de FM del alumno todas las mañanas, puede haber momentos durante la jornada escolar en los que puede ser conveniente comprobar con discreción que el equipo está encendido y funcionando adecuadamente. Por ejemplo, cuando los alumnos pequeños vuelven del recreo o cuando los alumnos mayores entran en un aula diferente y pasan el equipo de FM al nuevo profesor, éste puede situarse a cierta distancia del alumno y, sin establecer contacto visual directo, llamarle por su nombre y hacerle alguna pregunta sencilla e informal, como por ejemplo: “¿Qué tal va todo?” o “¿Te lo has pasado bien en el recreo?”. Si la respuesta es adecuada, el profesor sabrá que el alumno tiene acceso a la señal de FM y podrá seguir adelante con la clase. Siempre es preferible verificar con discreción y de manera informal, en lugar de interrumpir la clase y preguntar al alumno si puede escuchar a través del equipo de FM, ya que desplazará la atención de todo el grupo sobre el equipo de FM que lleva el alumno, lo cual no es precisamente lo que el alumno desea.

El sistema FM es un enlace, no una correa de transmisión

El equipo de FM debe utilizarse de manera adecuada. Hay conversaciones en las que el alumno con pérdida auditiva, como cualquier otro de su grupo, no va a tomar parte. Si el profesor se está dirigiendo a un alumno en particular, el micrófono deberá estar apagado (o desconectado). Lo mismo ocurre si el profesor está manteniendo una conversación con otro adulto en privado. El equipo tampoco se deberá utilizar como un sistema de intercomunicación entre el alumno y el profesor para  darle indicaciones a una distancia inadecuada. El profesor deberá acercarse al alumno, como haría con cualquier otro, para darle las indicaciones oportunas.

Enseñar a los compañeros

Cuando se pida a otros alumnos que utilicen el micrófono de FM, se les deberá indicar previamente como usarlo correctamente. Los alumnos deben saber dónde se encuentra el micrófono, que no se puede jugar con él y que no se debe alzar la voz, ni tratarlo de forma que pueda importunar al alumno con pérdida auditiva. Considere la posibilidad de que el profesor de audición y lenguaje o un audiólogo con experiencia en el ámbito educativo se encargue de realizar una presentación a todo el grupo. Si se trata de alumnos más pequeños pueden aprender, a la vez que disfrutan de la narración de un cuento, que es un material que suele venir con el equipo de FM o que puede conseguir el audiólogo o el profesor de audición y lenguaje.

Utilización del sistema FM con un segundo micrófono

Consulte al audiólogo del alumno si un segundo micrófono de mano sería compatible con el sistema de FM que utiliza. Un segundo micrófono es particularmente útil en las clases en las que se llevan a cabo debates en grupo o en las que se utiliza un enfoque de aprendizaje cooperativo. Un segundo micrófono permite que el que desempeña el papel más importante en una situación mantenga el transmisor de FM principal, mientras que el segundo micrófono de mano se puede pasar de una persona a otra.

Utilización del sistema FM con dispositivos de audio

Los sistemas de FM se pueden conectar a menudo con otros dispositivos, como ordenadores, reproductores de CD y televisores mediante un cable de entrada directa de audio. Algunos alumnos prefieren colocar el micrófono de FM cerca de los altavoces del televisor o del reproductor de CD del aula, ya que permite mejorar la calidad de la señal. Siempre hacemos esta sugerencia con cierta cautela, ya que la colocación del micrófono de FM junto a los altavoces del televisor amplificará todos los sonidos que se produzcan, no sólo el habla, y además tampoco es deseable fomentar su uso como sustituto de los subtítulos durante la reproducción de un vídeo. Sin embargo, siempre y cuando estos dos métodos no sean excluyentes entre sí, merece la pena hacer la prueba. Dependiendo del estilo de aprendizaje del alumno y del tipo de pérdida, se puede beneficiar colocando el micrófono cerca de los altavoces, además de utilizar los subtítulos. En todos los casos, es fundamental consultar con el audiólogo del alumno, analizar las opciones y aprender a configurar el sistema de FM con antelación.

Los profesores pueden dar por hecho que no existe ningún problema con el equipo de FM, dado que el alumno no se ha pronunciado al respecto, pero no siempre es así. Puede ser que los alumnos no deseen llamar la atención haciendo una observación al profesor o puede ser que no sean conscientes de que podrían oír mejor haciendo pequeños ajustes. Los alumnos sacarán el mayor partido al equipo FM y se mostrarán dispuestos a demandar por sí mismos su utilización si los profesores tienen en cuenta las buenas prácticas en el uso del sistema de FM y transmiten su valor a todo el grupo.

Este escrito ha sido recopilado por Melissa Griswold, MED, con el  agradecimiento especial a las audiólogas de Clarke Hearing Center: Dra. Kathryn Girardin, Directora, Dra. Christine Alexander y Dra. Joni Skinner por sus contribuciones en este artículo.